Методы и приёмы

Методы.		Методические приёмы.
1. Наглядно и наглядно – слуховой		Показ: приёмов исполнения, картин, иллюстраций, пособий, музыкальных инструментов, графического изображения. Качественное исполнение музыкальных произведений. Пение без сопровождения музыкального инструмента и в его сопровождении. Синтез музыки, изобразительного искусства и поэзии.
2. Словесный		Образный короткий рассказ о музыкальном произведении. Беседа. Пояснение. Вопросы, направленные на указания к исполнению.
3. Практический
- Метод создания композиций		– Вокализация музыки; – Отражение её в рисунке; – Воплощение музыки в пластике движений;
- Метод размышления о музыке		«Пережить», «Оценить», «Выразить»
- Метод моделирования элементов музыкального языка		Моделирования ритмических, звуковысотных отношений, динамики, темпа, музыкальной формы и др.
- Метод пластического интонирования		Передачу интонаций музыки в пластике движений. «Свободное дирижирование» в процессе восприятия музыки.
- Метод активации творческих проявлений ребенка		Импровизационно-творческая игра, сочетающая музыку, речь и движение.
- Метод элементарного музицирования.	Вопросы, направленные на самостоятельное принятие решения. Озвучивание стихов, картин, загадок о явлениях природы, сказок и др. Участие в шумовом оркестре.

                               

       1. Метод художественно – практический.

На занятиях я использую художественно-практический метод, который направлен на  двигательную реакцию и активные действия ребенка подготовительной группы. Например, при разучивании припева песни «Мамин праздник», на  словах «Солнце круглолицее» в повторении имеется разная длительность звуков ( 1-е проведение восьмыми, 2 – е проведение четвертями). Детям предлагаю воспроизвести эти строчки при помощи бега и шага. 

                                              2.  Метод создания композиции

В своей практике я широко использую метод создания композиции. Этот метод объединяет разные формы общения ребенка с музыкой при исполнении одного произведения.  Например,  при слушании в старшей группе произведения П.И.Чайковского «Баба-Яга», дети сначала слушают музыку, затем показывают рукой движение мелодии(бабы-Яги), далее двигаемся в образе и после изображаем её в рисунке.

                                         3.  Метод активации творческих проявлений.

В работе я также использую метод активации творческих проявлений. Так как в основе этого метода лежит импровизационно-творческая игра, которая соединяет музыку, речь и движение я активно применяю его в своей практике . Например, в танце «Американская полька» ("Ладушки") дети, делая переход к другим партнерам, выполняют творческие задания на передачу разных образов(люди, животные). Это задание можно связать с прослушанным произведением или песней и показать соответствующий  образ.